Aspectos en la Educación Básica de Adultos

Aspectos a desarrollar en la educación básica de adultos:

Características de los alumnos que concurren a las escuelas para adultos y adolescentes:

No aprenden como los niños porque ya no lo son. Que no exista la madurez plena· no implica que exista la niñez perpetua.
Lo que estos alumnos no saben es como moverse adecuadamente en un mundo en el cual ya se están moviendo como pueden.
Para lograrlo, tienen que participar plenamente de su propio aprendizaje, aprovechando las múltiples estrategias que fueron desarrollando para resolver innumerables situaciones problemáticas que surgieron a lo largo de su existencia.

Sentimientos que manifiestan al ingresar:

1. Ansiedad
2. Vergüenza
3. Impotencia para enfrentar y resolver situaciones
4. Muy baja autoestima

Factores a tener en cuenta en el aprendizaje:

1. Cuentan con una cantidad de aprendizajes previos importantes.
2. Se encuentran condicionados por todo lo relativo a su supervivencia y a su ubicación en los procesos socioculturales.
3. Sobrellevan un conflicto latente con la institución escolar, ya que su mera inserción en ella es testimonio de una frustración vivida.

Obstáculos que limitan el aprendizaje:

1. Temor a lo que no es familiar
2. Miedo al ridículo
3. Inseguridad
4. Sentimientos de inferioridad
5. Falta de interés por lo educativo (quizás por fracasos anteriores)
6. Desconocimiento de lo educativo y su entorno
7. Personales (involucran lo emocional- afectivo)

Claves para lograr una alfabetización exitosa:

1. Partir del lenguaje del alumno, que no será el convencional pero lo domina, incorporando paulatinamente el lenguaje estándar u oficial, para que se convierta en un hablante competente, realmente alfabetizado.
2. Para que la lectura por placer o para buscar alguna información se concrete dentro de un marco alfabetizador propicio, el desarrollo del proceso lector contara con el apoyo de todos los portadores de texto a nuestro alcance: envases de alimentos, de medicamentos, de productos de limpieza, propagandas, revistas, diarios, recetas medicas, correspondencia, libros de cocina, almanaques, boletos, guías de teléfono, diccionarios, guías de planos de Capital y Gran Buenos Aires, guías barriales de comercios y servicios, menús de restaurantes, instructivos para el uso de diferentes artefactos, plano de subterráneos, propagandas en la vía pública etc.
3. Permitir que el alumno hipotetice sobre el contenido del portador de texto con el fin de potenciar el interés y la energía en la apropiación de los nuevos contenidos. De esta manera, cada texto se convertirá en un verdadero desafío que generara a partir de cada acto de lectura situaciones de intercambio enriquecedoras entre los pares y con el docente.
4. Proponer la lectura de textos significativos.
5. Leer, además de ser placentero, constituye una herramienta indispensable para acceder a cualquier tipo de saber.
6. Desarrollar en los alumnos el espíritu crítico, partiendo de la lectura de «su realidad» (personal, sociocultural) para extenderla a la lectura de «la realidad social, en la que estamos inmersos y sobre la que podemos actuar para modificarla.»
7. Leer en todo momento del día; estamos rodeados de estímulos. «No leemos para aprender a leer; leemos por un simple interés inmediato» por una necesidad.

Estrategias del docente:

1. Potenciar el bagaje de conocimientos previos que poseen los alumnos para que adquieran confianza en ellos mismos.
2. Generar redes de contención grupal.
3. Estimular cada logro, por pequeño que sea.
4. Favorecer condiciones de trabajo óptimo en un clima serio y fecundo.
5. Hacerlos sentirse valiosos e importantes como personas e integrantes del grupo.
6. Que perciban e! respeto que siente la maestra por ellos y por los aportes valiosos que realizan.
7. Fomentar el vínculo tan especial que se produce entre adultos y adolescentes.